凡人修仙传

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2021年10月7日 星期四
把脉典型心理效应,提升课堂教学效果
发布作者:xxzx 发布时间:2020/9/1 16:46:34 审核人:xxzx 审核时间:2020/9/1 16:46:34 阅读次数:644

高二语(yu)文组

积(ji)极心(xin)理学倡导用一(yi)种积(ji)极的(de)心(xin)态去探索(suo)人们内心(xin)的(de)正(zheng)能(neng)量,是一(yi)门研究人们各(ge)种心(xin)理现象中具(ju)有积(ji)极因素的(de)方面(mian)的(de)学科。把(ba)积(ji)极心(xin)理学应用于(yu)教(jiao)育(yu)教(jiao)学能(neng)够使教(jiao)师更好地发(fa)掘学生的(de)潜在(zai)力量及(ji)最(zui)终在(zai)整体(ti)上提(ti)高(gao)教(jiao)育(yu)教(jiao)学的(de)质(zhi)量。

积(ji)极(ji)(ji)心(xin)理(li)学是(shi)(shi)美(mei)国(guo)心(xin)理(li)学界新兴(xing)的(de)的(de)研究(jiu)领域,是(shi)(shi)指(zhi)利用心(xin)理(li)学较(jiao)为完善实(shi)验方法与测量(liang)手段(duan),来研究(jiu)人(ren)类的(de)潜力(li)和美(mei)德(de)等(deng)积(ji)极(ji)(ji)方面的(de)一(yi)个心(xin)理(li)学研究(jiu)方向。其目的(de)是(shi)(shi)采用积(ji)极(ji)(ji)的(de)心(xin)态对人(ren)的(de)众多心(xin)理(li)现象(xiang)(包括心理(li)问题) 做出新(xin)的(de)(de)解(jie)读,从而发掘出人固有的(de)(de)、实(shi)际的(de)(de)、潜在(zai)(zai)的(de)(de)具有建设性的(de)(de)力(li)量、美德和(he)善端。当前(qian),积极心理(li)(li)学(xue)理(li)(li)论在(zai)(zai)儿童教育(yu)、企业管(guan)理(li)(li)等领域(yu)(yu)得到了(le)大量运(yun)用(yong)并取得了(le)积极的(de)(de)效果(guo)。因此,将积极心理(li)(li)学(xue)理(li)(li)论与教育(yu)教学(xue)实(shi)践相结合,一方面拓展了(le)积极心理(li)(li)学(xue)理(li)(li)论在(zai)(zai)中国社会(hui)生活中的(de)(de)应用(yong)领域(yu)(yu),对其在(zai)(zai)教育(yu)学(xue)方面的(de)(de)运(yun)用(yong)进行了(le)初步的(de)(de)探索和(he)创新(xin);另(ling)一方(fang)面有(you)助于深度(du)发掘学(xue)生的潜力(li)及好的品德素养(yang),在最大程度(du)上做到因材施教,从而提高教育教学(xue)质量。

关于积极(ji)心理(li)学的(de)(de)研究目标,心理(li)学界(jie)一(yi)直充斥着模棱两可的(de)(de)说法(fa),一(yi)说积极(ji)心理(li)学主张从关注(zhu)人类的(de)(de)疾病(bing)和弱点转向关注(zhu)人类的(de)(de)优秀品(pin)质;一说积(ji)极(ji)(ji)(ji)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)学(xue)(xue)(xue)在主观(guan)(guan)水平上涉(she)及有价值的主观(guan)(guan)体验,诸如幸福感、满足和满意、希望和乐观(guan)(guan)、充盈和快乐。无论(lun)采用哪一种(zhong)说法,积(ji)极(ji)(ji)(ji)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)学(xue)(xue)(xue)都已经对人们一直(zhi)研(yan)究(jiu)的心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)学(xue)(xue)(xue)方向提出了巨大(da)挑战(zhan),从根本上驳斥了以研(yan)究(jiu)人们病态(tai)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)现(xian)象,防治心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)疾(ji)病为目的的消极(ji)(ji)(ji)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)学(xue)(xue)(xue)。积(ji)极(ji)(ji)(ji)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)学(xue)(xue)(xue)倡导(dao)用一种(zhong)积(ji)极(ji)(ji)(ji)的心(xin)(xin)(xin)态(tai)去(qu)探(tan)索人们内(nei)心(xin)(xin)(xin)的正(zheng)能量,是一门(men)研(yan)究(jiu)人们各种(zhong)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)现(xian)象中(zhong)具有积(ji)极(ji)(ji)(ji)因(yin)素的方面的学(xue)(xue)(xue)科,成为了现(xian)今心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)学(xue)(xue)(xue)发(fa)展领域的.一个新(xin)方向。

一(yi)(yi)(yi)般情况下(xia),提到心理(li)学(xue)(xue)人(ren)(ren)们会下(xia)意识地认为(wei)这是(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)门研(yan)究(jiu)(jiu)人(ren)(ren)们病(bing)(bing)态(tai)(tai)心理(li)现象(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)科,认为(wei)学(xue)(xue)习心理(li)学(xue)(xue)只是(shi)(shi)为(wei)了帮(bang)助人(ren)(ren)们解决心理(li)问题(ti),这种(zhong)想(xiang)法是(shi)(shi)从(cong)心理(li)学(xue)(xue)诞(dan)生(sheng)以来外界对其(qi)普遍的(de)(de)(de)(de)看(kan)法。但(dan)是(shi)(shi)积(ji)(ji)极心理(li)学(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)产(chan)生(sheng)则颠覆(fu)了人(ren)(ren)们的(de)(de)(de)(de)原有看(kan)法,其(qi)核心在于研(yan)究(jiu)(jiu)人(ren)(ren)们积(ji)(ji)极的(de)(de)(de)(de)心理(li)现象(xiang)(xiang),探索人(ren)(ren)们心中(zhong)积(ji)(ji)极向上的(de)(de)(de)(de)品质特征,帮(bang)助人(ren)(ren)们寻找并建立(li)幸福感而非(fei)研(yan)究(jiu)(jiu)人(ren)(ren)们的(de)(de)(de)(de)病(bing)(bing)态(tai)(tai)心理(li)问题(ti)。它从(cong)大众认知(zhi)的(de)(de)(de)(de)心理(li)学(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)另一(yi)(yi)(yi)个层面去研(yan)究(jiu)(jiu)心理(li)学(xue)(xue),分析人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)心理(li)现象(xiang)(xiang),已(yi)经把心理(li)学(xue)(xue)发(fa)展推向了一(yi)(yi)(yi)个新的(de)(de)(de)(de)高(gao)度。

积极心理学的研(yan)究范(fan)畴主要包括三个层面,分别(bie)是主观水平上的积极体验研(yan)究;个人(ren)水平上的积(ji)极(ji)人(ren)格特质研究(jiu);群体水平(ping)上(shang)的积极(ji)(ji)(ji)社会环境(jing)研究(jiu)(jiu)(jiu)。积极(ji)(ji)(ji)心理学在这三个层面(mian)的研究(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)(shi)互通有无,相互联系的。对(dui)主观(guan)(guan)水平(ping)上(shang)积极(ji)(ji)(ji)体验进(jin)行研究(jiu)(jiu)(jiu)的主要对(dui)象是(shi)(shi)人们的积极(ji)(ji)(ji)经(jing)(jing)验,经(jing)(jing)验是(shi)(shi)人们在过(guo)去生活中通过(guo)不断实践得(de)到的知识或(huo)技(ji)能(neng),积极(ji)(ji)(ji)经(jing)(jing)验则指的是(shi)(shi)能(neng)给人们带来快乐、主观(guan)(guan)幸福感等正面(mian)情绪的知识技(ji)能(neng);对个人水平上(shang)的(de)积极人格(ge)特质(zhi)(zhi)研究实质(zhi)(zhi)是研究个人所具有(you)的(de)类(lei)似智慧、创造力、美德等积极向上(shang)的(de)品质(zhi)(zhi)特征;对群体(ti)水平(ping)的(de)积极社会环(huan)境(jing)(jing)进(jin)行研究(jiu)(jiu)则是对人(ren)们(men)所(suo)处的(de)学习生活的(de)环(huan)境(jing)(jing)进(jin)行的(de)研究(jiu)(jiu),探索(suo)研究(jiu)(jiu)出能(neng)对个(ge)体(ti)潜(qian)能(neng)发挥有正面影响力(li)的(de)环(huan)境(jing)(jing)因素。

积(ji)极心(xin)(xin)理学(xue)(xue)的(de)研(yan)究范(fan)畴由(you)主观到(dao)个体(ti),再由(you)个体(ti)到(dao)群体(ti),涵盖(gai)了整个社会的(de)构(gou)成因(yin)子(zi),作(zuo)为(wei)社会组成因(yin)子(zi)的(de)一部分,学(xue)(xue)校就是(shi)社会的(de)一个缩影(ying),因(yin)此把对社会整体(ti)进行的(de)积(ji)极心(xin)(xin)理学(xue)(xue)研(yan)究应用(yong)于学(xue)(xue)校的(de)教育(yu)教学(xue)(xue)中,即在教育(yu)教学(xue)(xue)过(guo)程中研(yan)究相(xiang)应的(de)积(ji)极经验、积(ji)极特质和积(ji)极环境同(tong)样会产生积(ji)极作(zuo)用(yong)。

1.对积极经验的研究

教(jiao)育教(jiao)学(xue)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)经(jing)(jing)验(yan)不仅包括(kuo)学(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)学(xue)习经(jing)(jing)验(yan)同(tong)时(shi)也包括(kuo)教(jiao)师(shi)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)学(xue)经(jing)(jing)验(yan)。积(ji)(ji)极(ji)(ji)心理学(xue)在这(zhei)(zhei)方(fang)面的(de)(de)(de)(de)应用主要(yao)研究教(jiao)师(shi)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)学(xue)经(jing)(jing)验(yan)和(he)学(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)学(xue)习经(jing)(jing)验(yan)的(de)(de)(de)(de)积(ji)(ji)极(ji)(ji)方(fang)面。在研究过程中(zhong)(zhong)探索发现教(jiao)学(xue)经(jing)(jing)验(yan)和(he)学(xue)习经(jing)(jing)验(yan)中(zhong)(zhong)常常使教(jiao)师(shi)和(he)学(xue)生(sheng)能(neng)够产生(sheng)快乐或是主观幸福感的(de)(de)(de)(de)那些积(ji)(ji)极(ji)(ji)经(jing)(jing)验(yan),并将(jiang)这(zhei)(zhei)些积(ji)(ji)极(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)学(xue)经(jing)(jing)验(yan)和(he)学(xue)习经(jing)(jing)验(yan)互相结合应用于教(jiao)育教(jiao)学(xue)中(zhong)(zhong),为(wei)提高(gao)整体(ti)(ti)教(jiao)学(xue)质量这(zhei)(zhei)一最(zui)终目(mu)的(de)(de)(de)(de)做铺垫。

2.对积极特质的研究

学生在接受启(qi)蒙教育的时(shi)候就一直被灌输德(de)智(zhi)体美(mei)劳全面发展的(de)思想,而积极(ji)心理(li)学对积极(ji)特质这(zhei)一层面(mian)的(de)研(yan)究(jiu)就是从各方面(mian)帮(bang)助学生(sheng)发现(xian)自(zi)身的(de)品质特征(zheng),从而促进自(zi)身的(de)全面(mian)发展。在整个研(yan)究(jiu)过程中教师不只是简单(dan)地完成自(zi)己的(de)教学任务,更重要(yao)的(de)是能(neng)够在这(zhei)个过程中探索发现(xian)学生(sheng)潜在的(de)能(neng)力,引导学生(sheng)在接受(shou)教育的(de)过程中树(shu)立(li)(li)正确(que)的(de)价值观,帮(bang)助学生(sheng)确(que)立(li)(li)以后发展道路的(de)正确(que)走(zou)向(xiang)。

3.对积极环(huan)境的研究

教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)环(huan)境(jing)包(bao)括教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)(shi)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)环(huan)境(jing)和学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习环(huan)境(jing)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)环(huan)境(jing)和学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习环(huan)境(jing)与教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)(shi)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习息(xi)息(xi)相(xiang)关,两种环(huan)境(jing)的(de)(de)(de)优(you)劣直接影响(xiang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习的(de)(de)(de)成效。在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中应(ying)用积(ji)极(ji)心理学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue),研究教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中的(de)(de)(de)积(ji)极(ji)环(huan)境(jing),帮助(zhu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)(shi)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)寻(xun)找(zhao)最(zui)合适(shi)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)环(huan)境(jing),使他们最(zui)大程度上能(neng)够在积(ji)极(ji)环(huan)境(jing)中进行教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue),从教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)(shi)与学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)这两方面(mian)优(you)化教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)环(huan)境(jing)。

在教育教学(xue)(xue)(xue)中(zhong)应用积极(ji)(ji)心理学(xue)(xue)(xue),应该(gai)把对(dui)积极(ji)(ji)经验、积极(ji)(ji)特质和(he)积极(ji)(ji)环境这三个层面的研究结(jie)(jie)合在一(yi)起(qi),探(tan)索出教师(shi)教学(xue)(xue)(xue)和(he)学(xue)(xue)(xue)生教育各自的优势并(bing)将二者结(jie)(jie)合在一(yi)起(qi)开展教育教学(xue)(xue)(xue),最终在整体上达到提(ti)高教学(xue)(xue)(xue)质量的目(mu)的


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